Студенты изучают такие дисциплины, как актерское мастерство, актерская пластика, вокальный ансамбль, музыкальное исполнительство, музыкальная педагогика, история исполнительского искусства, сольное пение, класс музыкального театра, фортепиано, сольфеджио. В настоящее время солисты-вокалисты востребованы практически в любом учреждении досуговой сферы. Выпускник может успешно занимать должности арт-менеджера, артиста театра оперетты, оперного певца, актера, артиста ансамбля, академического хора, музыкального критика, музыкального редактора, певца, педагога по вокалу, организатора массовых мероприятий. Развитие эмоциональной сферы личности школьника в процессе осуществления музыкально-театрального воспитания в сфере дополнительного образования способствует личностной идентификации, строительству индивидуального духовного мира, отражающего уникальную сущность человека. Учебный план включает дисциплины исполнительского характера, которые позволяют студенту оттачивать профессиональное мастерство.
Цель исследования – выявление научно обоснованных и действенных способов и методов развития эмоциональной сферы школьника в процессе осуществления музыкально-театрального воспитания. Исполнительское искусство – это, скорее, призвание, а не профессия, однако, это призвание и талант необходимо постоянно развивать. Продолжение обучения в магистратуре, безусловно, углубит Ваши теоретические знания дисциплин специальности, позволит продолжить реализацию формирования профессиональных компетенций, однако, это далеко не полный перечень преимуществ продолжения обучения.
Сроки Обучения
На роль эмоций в становлении личности человека указывают мыслители древности и современные исследователи, писатели и поэты, актеры и музыканты, представители точных наук. В трудах Аристотеля и Платона, диалогах Сократа и размышлениях Плотина, трудах Б.Спинозы и Р.Декарта, афоризмах Г.Лихтенберга и Ш.Монтескье, в драматургии В.Шекспира и А.Чехова, прозе А.Цвейга и стихах И.Анненского, высказываниях Ф.Шаляпина и Г.Вишневской, А.Баталова и И.Смоктуновского, А.Эйнштейна и Н.Бора подчеркивается роль эмоций в творческой деятельности человека. 4 art-alternativa.org.ua.4.4. Южно-Уральский государственный институт искусств им.
Апробация исследования и внедрение результатов работы осуществлялись в научных публикациях автора, обсуждались на кафедре методологии и методики преподавания музыки МПГУ и межвузовских конференциях. Конкретные рекомендации и методические установки, отработанные в ходе исследования, внедрялись в практической деятельности в рамках опытно-экспериментальной работы. Развитая эмоциональная сфера, полученные и осмысленные в процессе музыкально-театрального воспитания представления о добре и зле, счастье, цели и смысле жизни, эстетическом и этическом идеалах способствуют социализации школьника, открывают ему возможности для коммуникации, общения во взаимообогащающем диалоге с другими культурными мирами. Современная социокультурная ситуация, обусловленная техногенным характером культуры, характерным для данного исторического этапа развития человечества, создает острую потребность в гуманизации системы образования, поиске новых подходов к духовному становлению целостной личности, гармонично сочетающей в себе эмоциональное и интеллектуальное начала и способной противостоять негативным тенденциям современного социума. Методологическую основу исследования составляют работы, освещающие философские, психологические, культурологические, социологические аспекты творческой реализации личности в пространстве культуры.
Города С Этой Специальностью
И не включаются в объем программы специалитета, в рамках элективных дисциплин (модулей) в очной форме обучения. Это экзамены, проводимые для абитуриентов при приеме на специальности, требующие наличия творческих, физических или психологических качеств. Перечень специальностей, при приеме на которые вузы и колледжи имеют право проводить дополнительные экзамены, утверждается Министерством образования и науки (Перечень для вузов и Перечень для ссузов). 4.6.3. Внешняя оценка качества образовательной деятельности по программе специалитета в рамках процедуры государственной аккредитации осуществляется с целью подтверждения соответствия образовательной деятельности по программе специалитета требованиям ФГОС ВО с учетом соответствующей ПООП. К педагогическим работникам и лицам, привлекаемым к образовательной деятельности Организации на иных условиях, с учеными степенями и (или) учеными званиями приравниваются лица без ученых степеней и званий, имеющие государственные почетные звания, лауреаты государственных премий в сфере культуры и искусства.
«Менеджмент в сфере культуры и искусства», к.э.н., доцент Ерошова О.В. В учебном плане приведен перечень базовых и профилирующих дисциплин, практик с указанием их объема и последовательности распределения по годам обучения. Для каждой дисциплины и практики указана форма промежуточной аттестации. Рекомендуемых профессиональных компетенций и самостоятельно установленных профессиональных компетенций (при наличии) – самостоятельно.
Факультет Инструментального Исполнительского Искусства
Из каждого выбранного профессионального стандарта Организация выделяет одну или несколько обобщенных трудовых функций (далее – ОТФ), соответствующих профессиональной деятельности выпускников, на основе установленных профессиональным стандартом для ОТФ уровня квалификации и требований раздела “Требования к образованию и обучению”. ОТФ может быть выделена полностью или частично. В результате освоения программы специалитета у выпускника должны быть сформированы компетенции, установленные программой специалитета.
Помимо избранного инструмента, студенты играют на фортепиано, в оркестровом и ансамблевом классе. Таким образом, сегодня, когда проблема отчуждения и дегуманизации бытия воспринимается чрезвычайно остро, перед образованием выдвинута задача гуманизации как возможности противостоять существующим негативным тенденциям, преодолеть их, создать предпосылки для сохранения и приумножения духовного потенциала человеческой личности. Это определяет актуальность и значимость поиска путей, способных обеспечить человеку возможность постижения мира человеческих чувств, возможность ощутить, осмыслить все его богатство и обрести, благодаря этому, способность к пониманию, сопереживанию, сочувствию, диалогу с другим человеком, а, следовательно, и с окружающим миром. А между тем важнейшим условием гармоничного существования человека в окружающем мире является его способность постоянно развиваться, воспринимать всю полноту связей человека и природы, все тонкости общения между людьми, весь «спектр вариативных переживаний» (Л.Рожина), сопровождающих человека с момента его рождения и на протяжении всего жизненного пути.